This article presents an analysis of how the teaching practices of the teachers of a degree course in Biological Sciences, of a teaching institution in the north of the country, relate to the concept of interdisciplinarity foreseen in the Pedagogical Project of the Course and in the Pedagogical Project institutional. Characterized by the exchange of reciprocal knowledge between two or more areas of knowledge, interdisciplinarity has been considered indispensable in the curricula for teacher training. The research carried out had a qualitative approach, with a case study design. The participants were the Coordinator, teachers, and course graduates. For the production of information, multiple techniques were used from sources: documents; observational; semi-structured interview and discussion group. The analysis of the corpus of this study was carried out in the light of Discursive Textual Analysis. As a result, it is observed in relation to teaching practices, the development of interdisciplinary activities through a curricular component, called an integrative project, with project-based teaching being the methodology most used by teachers. Regarding the curriculum design, the course's PPC directs interdisciplinary teaching based on the relationship, theory and practice, through the articulation of specific and pedagogical knowledge, making it evident that the proposed activities partially contemplate interdisciplinarity. Finally, it is evident that even with a convergence of efforts for the development of interdisciplinary teaching, teaching practices still fail to establish a relationship with the concept of interdisciplinarity present in Institutional documents.
Este artículo presenta un análisis de cómo las prácticas docentes de los docentes de la carrera de Ciencias Biológicas, de una institución de enseñanza del norte del país, se relacionan con el concepto de interdisciplinariedad previsto en el Proyecto Pedagógico de la Carrera y en el Proyecto Pedagógico. Proyecto institucional. Caracterizada por el intercambio de saberes recíprocos entre dos o más áreas del saber, la interdisciplinariedad ha sido considerada indispensable en los currículos de formación docente. La investigación realizada tuvo un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso. Los participantes fueron el Coordinador, docentes y egresados del curso. Para la producción de información se utilizaron múltiples técnicas a partir de fuentes: documental; de observación; entrevista semiestructurada y grupo de discusión. El análisis del corpus de este estudio se realizó a la luz del Análisis Textual Discursivo. Como resultado, se observa en relación a las prácticas docentes, el desarrollo de actividades interdisciplinarias a través de un componente curricular, denominado proyecto integrador, siendo la enseñanza basada en proyectos la metodología más utilizada por los docentes. En cuanto al diseño curricular, el PPC del curso orienta la enseñanza interdisciplinaria a partir de la relación, teoría y práctica, a través de la articulación de saberes específicos y pedagógicos, evidenciando que las actividades propuestas contemplan parcialmente la interdisciplinariedad. Finalmente, se evidencia que aun con una convergencia de esfuerzos para el desarrollo de la enseñanza interdisciplinaria, las prácticas docentes aún no logran establecer una relación con el concepto de interdisciplinariedad presente en los documentos Institucionales.
O presente artigo apresenta a analise de como as práticas de ensino dos docentes de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas, de uma Instituição de ensino no norte do País, se relacionam com a concepção de interdisciplinaridade prevista no Projeto Pedagógico do Curso e no Projeto Pedagógico institucional. Caracterizada pela troca de conhecimentos recíprocos entre duas ou mais áreas de conhecimentos, a interdisciplinaridade tem sido considerada indispensável nos currículos para formação de professores. A pesquisa realizada, foi de abordagem qualitativa, com delineamento de estudo de caso. Os participantes foram o Coordenador, docentes, e licenciandos do curso. Para produção de informações, utilizou-se múltiplas técnicas a partir de fontes: documentais; observacional; entrevista semiestruturada e grupo de discussão. A análise do corpus deste estudo foi realizada a luz da Análise Textual Discursiva. Como resultado, observa-se em relação as práticas de ensino, o desenvolvimento das atividades interdisciplinares por meio de um componente curricular, denominado projeto integrador, sendo o ensino baseado em projetos a metodologia mais utilizada pelos docentes. Sobre a concepção curricular, o PPC do curso direciona o ensino interdisciplinar partindo da relação, teoria e prática, por meio da articulação dos conhecimentos específicos e pedagógicos, ficando evidente que as atividades propostas contemplam parcialmente a interdisciplinaridade. Por fim, evidencia-se que mesmo havendo uma convergência de esforços para o desenvolvimento do ensino interdisciplinar, as práticas docentes ainda não conseguem estabelecer uma relação com a concepção de interdisciplinaridade presentes nos documentos Institucionais.
