Resumo Foram analisadas concepções de mães e pais sobre alegria, tristeza, raiva, medo, orgulho e vergonha, bem como suas crenças quanto à importância da manifestação dessas emoções por crianças, além da articulação com perfis de autonomia, relação e autonomia-relacionada. Participaram 60 duplas mãe-pai de filhos com até três anos de idade. Aplicado o questionário sobre concepções parentais de emoções, a alegria foi considerada pela maioria dos participantes como manifestada por crianças na idade de seus filhos e importante (com motivação de caráter individual), mas a raiva, o orgulho e a vergonha foram mais consideradas para crianças maiores. Não houve divergência nas concepções e crenças entre mães e pais. O modelo de self autônomo-relacionado correlacionou-se positivamente com a importância que mães e pais atribuíram a todas as emoções estudadas.

Abstract Mothers’ and fathers’ conceptualizations of joy, sadness, anger, fear, pride and shame were assessed. Their beliefs regarding the importance of children’s manifestation of those emotions and the connection with the profiles of autonomy, relatedness and related-autonomy were also assessed. Sixty mother- father dyads with children up to three years old participated in the study. Questionnaires of parents’ conceptualizations of emotions were used. Most participants considered joy an important emotion to be manifested by children of their kids’ age (with an individual character motivation). However, anger, pride and shame were associated with older children. Mothers’ and fathers’ conceptualizations and beliefs were not divergent. The autonomous-related self model correlated positively with the importance mothers and parents attributed to all studied emotions.

Resumo O presente estudo consiste em uma revisão integrativa de pesquisas que investigaram o enfrentamento ao câncer infantil, com destaque para propostas de intervenção visando o seu favorecimento. Realizou-se uma busca bibliográfica nas bases de dados Web of Science, PubMed e PsychNet. Foram selecionados 80 artigos que atenderam aos critérios gerais de inclusão e 22 estudos tendo como foco específico propostas de intervenção. Os estudos selecionados avaliaram os resultados das intervenções realizadas ou a intervenção em si, discutindo aspectos particulares das mesmas e avaliando sua viabilidade. Todos os estudos qualificaram a intervenção proposta como viável, sendo que em sua maioria relataram benefícios aos participantes, o que destaca a relevância das iniciativas.

Abstract The present study consists of an integrative review of researches investigating coping with childhood cancer, with emphasis on intervention proposals aimed at favoring it. A bibliographic search was performed in the following databases: Web of Science, PubMed, and PsychNet. Eighty studies were selected since they met the general inclusion criteria and 22 studies within the specific focus of the intervention proposals. The intervention studies evaluated the results of the interventions or the intervention itself, discussing specific aspects of the interventions, and evaluating their viability. All the studies evaluated the proposed intervention as viable, most of which reported benefits to the participants, which highlights the relevance of the initiatives.

Resumo Trocas afetivas presentes nas interações com pares e educadores auxiliam a criança institucionalizada a enfrentar o acolhimento, que pode ter como consequência variadas privações. O objetivo desse estudo foi identificar e caracterizar as trocas afetivas e tentativas destas, em contextos de interação criança-criança e criança-educador. Participaram dez crianças, de ambos os sexos, de seis a onze anos e seus educadores. Utilizou-se a técnica do sujeito focal, com observações registradas em vídeo, em situações livres, realizadas em duas instituições de acolhimento. As análises se basearam nas categorias predefinidas de tentativas de trocas afetivas (TTA), trocas afetivas (TA) e comportamentos afetivos. Os resultados revelaram que as TTA foram mais frequentes do que as TA. Houve um percentual de 94% dos episódios reunindo TTA e TA que se efetivaram entre crianças e seus pares, indicando que estas tentativas e trocas foram bem mais frequentes do que entre crianças e educadores. Dos comportamentos afetivos observados, rir/sorrir foi o que teve a frequência mais elevada (65,64% do total de ocorrências). As crianças manifestaram mais comportamentos afetivos em momentos de brincadeira. Com base nas evidências obtidas, entende-se que, ainda que as interações com os educadores sejam mais restritas e ocorram com menos frequência, nas interações com pares as crianças encontram maiores possibilidades de fortalecer os vínculos afetivos formados na instituição, o que pode auxiliá-las a lidar com intercorrências negativas próprias da situação de institucionalização.

Abstract Affective exchanges present in the interactions with peers and caregivers help the institutionalized child to face the reception, which can result in various deprivations. The aim of this study was to identify and characterize the affective exchanges and attempts of exchanges, in contexts of interaction child-child and child-caregivers. Ten children of both sexes, from six to eleven, and their caregivers participated. We used the technique of the focal subject, with observations recorded in video, in free situations, performed in two host institutions. The analyses were based on the predefined categories of affective exchanges attempts (AEA), affective exchanges (AE) and affective behaviors. The results revealed that AEA were more frequent than AE. There was a 94% percentage of the AEA and AE episodes that occurred among children and their peers, indicating that attempts and exchanges were much less frequent among children and caregivers. From the affective behaviors observed, laughing/smiling was the one that had the highest frequency (65.64% of the total occurrences). Children manifested more affective behavior in moments of play. Based on the evidence obtained, it is understood that, although interactions with caregivers are more restricted and occur less frequently, in interactions with pairs children find greater possibilities to strengthen the affective bonds formed in the institution to deal with negative intercurrences of the situation of institutionalization.

Resumen Los intercambios afectivos presentes en las interacciones con pares y educadores ayudan a los niños institucionalizados a enfrentar la acogida, que puede tener como consecuencia variadas privaciones. El objetivo de este estudio fue identificar y caracterizar los cambios afectivos e intentos de éstas, en contextos de interacción niño-niño y niño-educador. Participaron diez niños, de ambos sexos, de seis a once años y sus educadores. Se utilizó la técnica del sujeto focal, con observaciones registradas en video, en situaciones libres, realizadas en dos instituciones de acogida. Los análisis se basaron en las categorías predefinidas de intentos de intercambios afectivos (IIA), los cambios afectivos (IA) y los comportamientos afectivos. Los resultados revelaron que las IIA fueron más frecuentes que las IA. Hubo un porcentaje del 94% de los episodios reuniendo IIA y IA que se realizaron entre niños y sus pares, indicando que estos intentos e intercambios fueron mucho más frecuentes que entre niños y educadores. De los comportamientos afectivos observados, reír/sonreír fue el que tuvo la frecuencia más elevada (65,64% del total de ocurrencias). Los niños manifestaron más comportamientos afectivos en momentos de broma. Con base en las evidencias obtenidas, se entiende que, aunque las interacciones con los educadores son más restringidas y ocurren con menos frecuencia, en las interacciones con pares los niños encuentran mayores posibilidades de fortalecer los vínculos afectivos formados en la institución, lo que puede auxiliarlas a lidiar con intercurrencias negativas propias de la situación de institucionalización.

Resumo Crenças parentais sobre competências emocionais das crianças representam o que pais pensam e acreditam a respeito de como a criança se desenvolve em termos de habilidades ligadas a emoções e de quais capacidades principais nesse domínio deve desenvolver. A competência emocional é um componente crítico e impactante para o desenvolvimento pleno e saudável. O objetivo desse estudo foi o de apresentar, brevemente, as etapas de construção da escala COMPE e verificar os parâmetros psicométricos preliminares como dimensionalidade e confiabilidade dos itens. Para atingir a forma final da escala, foram adotados procedimentos de Validade de Conteúdo para a constituição da versão inicial e de Teoria de Resposta ao Item para a análise das propriedades psicométricas dos itens. Como resultado, o presente artigo apresenta uma escala com um total de 30 itens capazes de compor uma medida para as crenças parentais mencionadas, com três facetas teóricas indicativas de competências emocionais ligadas a: (a) expressão emocional, (b) compreensão emocional e (c) regulação emocional, que são agregadas sob um escore único. Com base nas propriedades psicométricas verificadas, considera-se que a COMPE passa a ser uma opção de instrumento a ser utilizado com população brasileira em pesquisas envolvendo crenças parentais e emoções.

Abstract Parental beliefs regarding the emotional skills of children represent what parents think and believe about how the child develops in terms of emotion-related skills and which key abilities should be developed in this area. Emotional skill is a high impact component critical for full and healthy development. The aim of this study was to present, briefly, the construction steps of the COMPE scale and to verify the preliminary psychometric parameters, such as the dimensionality and reliability of the items. In order to reach the final form of the scale, Content Validity procedures were used for the constitution of the initial version and Item Response Theory (IRT) for the analysis of the psychometric properties of the items. As a result, the present article presents a scale with a total of 30 items capable of composing a measure for the parental beliefs mentioned, with three theoretical facets indicative of emotional skills linked to: (a) emotional expression, (b) emotional comprehension and (c) emotional regulation, which are aggregated into a single score. Based on the psychometric properties verified, it is considered that the COMPE can become an instrument option to be used with the Brazilian population in research involving parental beliefs and emotions.

Resumen Creencias parentales sobre las competencias emocionales de los niños representan lo que los padres piensan y creen acerca de cómo el niño se desarrolla en términos de habilidades vinculadas a emociones y de qué capacidades principales en ese dominio debe desarrollar. La competencia emocional es un componente crítico y impactante para el desarrollo pleno y saludable. El objetivo de este estudio fue presentar brevemente las etapas de construcción de escala COMPE y comprobar los parámetros psicométricos preliminares como dimensionalidad y confiabilidad de los ítems. Para conseguir la forma final de la escala, los procedimientos de Validez de Contenido se adoptaron para la creación de la versión inicial, y de Teoría de Respuesta para analizar las propiedades psicométricas de los ítems. Como resultado, este documento presenta una escala con un total de 30 ítems capaces de componer una medida de las creencias parentales mencionadas, con tres facetas teóricas indicativas de competencias emocionales relacionadas con: (a) expresión emocional, (b) comprensión emocional y (c) regulación emocional, que se agregan en una sola puntuación. Basado en las propiedades psicométricas verificadas, la COMPE se convierte en una opción de instrumento a ser utilizado con población brasileña, en investigaciones que implican emociones y creencias parentales.

Resumo Autonomia e relação são tendências universais desenvolvidas ao longo da ontogênese, concomitantes com distintas fases psicossociais. A autonomia é compreendida como uma necessidade psicológica que não exclui a de relação com os outros e proximidade interpessoal. Assim, o objetivo deste estudo foi analisar as crenças e concepções sobre autonomia em diferentes faixas etárias. Participaram 110 sujeitos, dentre eles crianças de 10 a 13 anos de idade; adolescentes entre 15 e 18 anos; jovens e adultos entre 20 e 50 anos; e adultos acima dos 50. Os participantes responderam um questionário de dados sociodemográficos e à questão de evocação de palavras ou expressões relacionadas a autonomia. Utilizando a análise de conteúdo temático-categorial, foram estabelecidas dez categorias, e as respostas foram classificadas de acordo com elas. Diferenças entre as faixas etárias foram encontradas, sendo que as categorias independência e senso de liberdade foram as mais frequentes. Os resultados sugerem o desenvolvimento de um processo contínuo com a construção da identidade se dando ao longo do ciclo vital.

Abstract Autonomy and relatedness are universal tendencies developed during ontogenesis in parallel with distinct psychosocial stages. Autonomy is understood as a psychological need that includes relatedness and proximity to others. The aim of the present study was to analyze the beliefs and ideas about autonomy in different age groups. A total of 110 subjects participated in this study: 10-13yo children; 15-18yo adolescents; 20-50yo adults; over 50yo adults. Participants answered a socio-demographic questionnaire and a question about evocation of words or phrases related to autonomy. Using Thematic-Categorical Content Analysis, ten categories were proposed, and the answers were classified according to them. Differences between age groups were found, and the categories denominated Independency and Sense of Freedom were the most frequent. The results suggest the development of a continuous process with identity construction occurring throughout the life cycle.

RESUMO Estudos brasileiros sobre as trajetórias de desenvolvimento do self, em sua maioria com mães de crianças pequenas, indicam predominância do modelo de autonomia-relacionada (AR). Visando ampliar a investigação dessa tendência, foram realizados dois estudos: (a) com avós(ôs), mães, pais e filhos (16-25 anos) e (b) quatro grupos de cuidadoras de crianças com até um ano, com níveis de escolaridade diversos, selecionados não aleatoriamente. Observamos predomínio de características de self AR para todos os participantes. O efeito da escolaridade sobre autonomia foi confirmado para os pais, a AR de pais e filhos (estudo 1), e de mães (estudo 2). Mães criadas no Rio de Janeiro (capital) apresentaram maiores escores de autonomia. A consistência familiar de modelo de self autônomo-relacionado foi evidenciada.

ABSTRACT Studies in Brazil on developmental trajectories of the self , mostly with mothers of young children, indicate a prevalence of the related autonomy model (RA). Aiming to broaden the investigation of this trend, two studies were realized: (a) with grandparents, mothers, fathers and their sons and daughters (16-25 years old), and (b) with four groups of caretakers of children up to one year old, with diverse educational levels, non-randomly selected. We observed predominance of RA self for all participants. The effect of school level over autonomy was confirmed for fathers, RA of fathers and sons and daughters (study 1), and of mothers (study 2). Mothers who were raised in Rio de Janeiro (state capital) had higher autonomy scores. The results support the family consistency of the related-autonomy model of development of the self.

Resumo Contemporaneamente, o cuidado de crianças pequenas em sociedades urbanas e ocidentais tem sido compartilhado, principalmente em famílias de nível socioeconômico médio, com creches, babás ou avós maternas. Quando se pensa no desenvolvimento no contexto e nas trajetórias que assume, é necessário considerar as crenças desses diferentes cuidadores. Assim, a exploração das trajetórias de desenvolvimento evidenciadas no discurso dos diferentes cuidadores na construção do self de crianças em um contexto do Rio de Janeiro pode ser enriquecedora. Uma entrevista semiestruturada, utilizando cinco fotos que retratavam os cinco Sistemas de Cuidados Parentais, foi realizada em 60 duplas constituídas por mães com filhos de até um ano, avós, babás e educadoras de creche. Os sistemas mais valorizados pelas participantes foram "contato corporal" e "face-a-face". Características desse discurso são discutidas em relação às crenças dos cuidadores e às tendências de trajetórias de desenvolvimento priorizadas.

Abstract The care of young children in urban and Western societies has currently been shared, especially between daycare services, nannies, and maternal grandmothers, mainly in middle-class families. When considering the developmental process and its trajectories in the context studied, it is necessary to take the beliefs of these different caregivers into consideration. Therefore, studying and understanding the development trajectories in the children's construction of self that are evident in the discourse of different caregivers in the city of Rio de Janeiro, Brazil, is important. A semi-structured interview using five photographs representing different Parental Care Systems was conducted with a total of 60 dyads composed of mothers of children up to one year old and a child care provider: grandmothers, nannies, and daycare educators, 20 dyads of each, respectively. Body contact and face-to-face contact were the most frequent mentioned discourse of the respondents. The characteristics of these discourses are discussed in terms of their beliefs and the tendencies of development trajectories prioritized.

Com a crescente inserção feminina no mercado de trabalho a divisão dos cuidados de crianças pequenas se torna uma prática cada vez mais comum. Este artigo analisou a valorização dos sistemas de cuidado parental de 120 mulheres em quatro subgrupos de cuidadoras de crianças com até um ano de idade: mães, avós, babás e educadoras de creche. Diferenças significativas foram encontradas entre as cuidadoras na ordenação destes sistemas. Mães, babás e educadoras de creche diferiram na valorização dos sistemas face a face, estimulação corporal e cuidados básicos. Foi encontrado efeito da escolaridade na valorização do sistema face a face e cuidados básicos. Conclui-se que as cuidadoras apresentaram estilo parental misto, tanto distal, propiciando uma experiência de autonomia e separação, quanto proximal, valorizando maior relação interpessoal. O presente trabalho buscou contribuir para a compreensão das trajetórias de construção do self quando diferentes atores estão envolvidos nas rotinas de cuidado das crianças.

With the greater inclusion of women in the job market, the division of childcare has become increasingly more common. This paper’s aim was to analyze potential differences among distinct profiles of caregivers regarding the valuation of Keller’s parenting systems. A total of 120 caregivers (mothers, grandmothers, nannies and daycare educators) of children younger than one year of age participated in a semi-structured interview. Significant differences were found among the caregivers in regard to the importance they assigned to the different systems: face-to-face, body stimulation and basic care. Education also significantly influenced the valorization of face-to-face and basic care systems. The conclusion is that the caregivers presented a mixed parental style, both distal, enabling the experience of autonomy and separation, and proximal, valuing greater interpersonal relationships. This study sought to contribute to understanding the trajectories used to the development of self when different actors are involved in childcare.

Con la creciente inserción femenina en el mercado de trabajo la división de la atención de los niños pequeños es una práctica cada vez más común. En este artículo se analiza la valoración de los cuidados parentales en 120 mujeres (cuatro subgrupos de cuidadoras de niños menores de un año de edad: madres, abuelas, niñeras y educadores de guardería). Se encontraron diferencias en la ordenación de los sistemas de cuidado: las madres, niñeras y educadoras de guardería difieren en los sistemas de cara a cara, la estimulación del cuerpo, y la atención básica. Efecto de la educación se encuentra en el sistema cara a cara y en la atención básica. Con un enfoque sociocultural y evolucionista de la psicología del desarrollo, este estudio trata de contribuir a la comprensión de las trayectorias de la construcción de uno mismo cuando diferentes actores están involucrados en el cuidado de los niños.

O desenvolvimento do self é orientado por trajetórias de autonomia, interdependência e de autonomia relacionada. Este estudo visou investigar como mães brasileiras descrevem seus filhos e a presença de autonomia e relação em suas descrições. Mães (N=94) com crianças de 17 a 22 meses de idade, foram entrevistadas. Os adjetivos mais usados foram inteligente e ativo, amoroso e carinhoso. As crianças foram descritas com mais características positivas de temperamento do que negativas. Não houve diferença significativa entre a proporção de descritores na categoria de independência e de interdependência, indicando a tendência para um modelo autônomo relacionado, corroborando resultados de estudos anteriores. O estudo traz evidências de trajetórias de socialização de mães brasileiras e contribui para a literatura sobre crenças parentais.

Development of the self is oriented according to cultural models, such as: interdependent, independent, and autonomous-related. This study aimed to investigate how Brazilian mothers describe their children and the presence of autonomy and relatedness in their descriptions. Ninety-four mothers with children with ages ranging from 17 to 22 months were interviewed. The results indicate that mothers valued children being intelligent, active, loving and caring. Children were described with more positive than negative temperament characteristics. No significant difference was observed between the proportion of descriptors in the Independence and Relatedness category. This indicates a tendency towards an autonomous-related model, corroborating evidence of previous Brazilian studies. The present study brings evidence to socialization trajectories of Brazilian mothers and contributes to the literature on parental beliefs.

Interações iniciais parecem ser adaptativas, e conhecê-las é fundamental para compreender a ontogênese humana. Este estudo compara dados de observações de díades mãe-bebê, analisando os comportamentos dos parceiros, a complexidade das trocas e seu componente afetivo. Participaram 56 díades (28 com bebês de um mês e 28 com bebês de cinco meses), filmadas em suas casas em situações livres. Foram identificados e analisados episódios de interação. Os resultados indicaram efeito do fator tipo de díade (de bebês de um ou de cinco meses) em quatro variáveis dependentes que indicam complexidade das interações. Diferenças foram observadas nos dois grupos quanto à manifestação de afetividade recíproca dos parceiros. As interações mostram-se predominantemente de tipo face-a face quando os bebês têm um mês e de estimulação por objeto aos cinco meses, indicando assim uma tendência observada em grupos urbanos ocidentais. As manifestações afetivas e a presença de interações que envolvem o sistema de contato corporal levam a que se hipotetize um padrão de autonomia relacional. Os resultados confirmam a literatura quanto à possibilidade de trocas em etapas iniciais do desenvolvimento, e o estudo contribui para o conhecimento de suas características. É destacada a afetividade, e enfatizado seu papel constitutivo nas interações, de fundamental importância no desenvolvimento infantil.

Early interactions seem to be adaptive, it is fundamental to know them in order to understand human ontogenesis. This study compares data of observations of mother-baby dyads, analyzing the behavior of the partners, the complexity of the interchanges and their affective components. The participants were 56 dyads (28 with one-month old babies and 28 with five-month old babies), filmed in their homes in free situations. Interaction episodes were identified and analyzed. The results showed the effect of the factor type of dyad (one or five months-old babies) in four dependent variables that indicate complexity of the interactions. Differences in the manifestation of reciprocal affectivity of the partners were observed in the two groups. The interactions were predominantly face-to-face when the babies are one-month old, and the system of object stimulation is predominant when the babies are five-months old. This indicates a tendency observed in Western urban groups. The affective manifestations and the presence of interactions which are characterized by the system of body contact favor the formulation of a hypothesis of the presence of an autonomous relational pattern. The results confirm the literature about the possibility of interchanges in initial stages of the development, and the study contributes for the knowledge of its characteristics. The affective aspect is stressed, and its constitutive role in interactions is emphasized, assuming its importance in child development.

Este estudo objetivou analisar a relação entre brincadeira e linguagem no desenvolvimento inicial. Participaram 30 díades mãe-bebê, das classes baixa e média da cidade do Rio de Janeiro, com bebês de 20 meses de idade. A brincadeira dos bebês (sozinhos e com a mãe) foi observada, registrada em vídeo e classificada segundo seu caráter funcional/simbólico. Sua capacidade de produção de linguagem foi medida pelo instrumento MacArthur (Inventário do Desenvolvimento de Habilidades Comunicativas - BATES). As análises envolveram ainda aspectos afetivos e cognitivos da fala materna e seu nível de escolaridade. Não foi encontrada correlação entre os dois domínios, suscitando discussão metodológica e acerca da hipótese de interrelação entre domínios cognitivos. Contudo, se verificou um importante aspecto relativo à brincadeira conjunta: a brincadeira do bebê aos 20 meses, com a participação da mãe, ganha em duração e complexidade, o que parece apontar para a influência materna no desenvolvimento dessa habilidade.

This study aimed at analyzing the relation between language and play in initial stages of development. An empirical research with 30 dyads mother-baby of lower and middle classes in the city of Rio de Janeiro, was performed. The babies were 20 months old. Babies’ play (alone and with their mothers) were observed, registered in video, and classified according to their functional/symbolic characteristics. Babies’ language production was measured using the MacArthur Communicative Development Inventory. The analysis made also involved cognitive and affective aspects of mother’s talk and her educational level. It was not found correlations between the two domains, inducing discussions about both the interrelation between cognitive domains, and methodological issues. However, an important aspect was verified with relation to collaborative: play in 20 months old babies with mother’s participation, gains in duration and complexity. Perhaps, this result points to the maternal influence in the development of play ability.