RESUMO Objetivo: Analisar como os indicativos da integralidade se traduzem no processo de ensino-aprendizagem em um curso de graduação em enfermagem. Método: Estudo de caso qualitativo realizado com docentes de um Curso de Graduação em Enfermagem. Coleta de dados realizada através de análise documental, observação não participante e entrevistas individuais. Análise de dados guiada a partir de uma matriz analítica seguindo os passos da proposta operativa. Resultados: Participaram do estudo oito docentes. Alguns indicativos da integralidade, como diálogo, escuta, respeito mútuo, vínculo e acolhimento estão presentes no cotidiano de alguns docentes. Os indicativos da integralidade são aplicados por alguns docentes na relação pedagógica. Os resultados remetem ao ensino-aprendizagem da integralidade em um modelo de circuito único e de circuito duplo, e neste professor e estudante assumem uma postura aberta para as novas possibilidades do processo de ensino-aprendizagem. Conclusão: A integralidade, ao ser reconhecida como princípio pedagógico, possibilita o rompimento de um ensino centrado no docente e avança para uma aprendizagem coletiva, possibilitando que docente e estudante criem seu próprio design ancorado num processo reflexivo sobre suas práticas e na realidade encontrada nos serviços de saúde.

Abstract Objective: To analyze how the indications of comprehensiveness translate into the teaching-learning process in a nursing undergraduate course. Method: Qualitative case study carried out with professors of a Nursing Undergraduate Course. Data collection occurred through documentary analysis, non-participant observation and individual interviews. Data analysis was guided from an analytical matrix following the steps of the operative proposal. Results: Eight professors participated in the study. Some indications of comprehensiveness such as dialogue, listening, mutual respect, bonding and welcoming are present in the daily life of some professors. The indications of comprehensiveness are applied by some professors in the pedagogical relationship. The results refer to the Comprehensiveness of teaching-learning in a single and double loop model, and in this the professor and the student assume an open posture for new possibilities in the teaching-learning process. Conclusion: Comprehensiveness, as it is recognized as a pedagogical principle, allows the disruption of a professor-centered teaching and advances in collective learning, enabling the professor and student to create their own design anchored in a reflective process about their practices and the reality found in the health services.

RESUMEN Objetivo: Analizar cómo los indicativos de la integralidad se traducen en el proceso de enseñanza-aprendizaje en una carrera universitaria de enfermería. Método: Estudio de caso cualitativo, realizado con docentes de una Carrera de Grado en Enfermería. La recolección de datos fue realizada mediante análisis documental, observación no participante y entrevistas individuales. Análisis de datos guiado desde una matriz analítica siguiendo los pasos de la propuesta operativa. Resultados: Participaron en el estudio ocho docentes. Algunos indicativos de la integralidad, como diálogo, escucha, respeto mutuo, vínculo y acogida están presentes en el cotidiano de algunos docentes. Los indicativos de la integralidad los aplican algunos docentes en la relación pedagógica. Los resultados remiten a la enseñanza-aprendizaje de la integralidad en un modelo de circuito único y de circuito doble, por el que el profesor y el estudiante asumen una postura abierta a las nuevas posibilidades del proceso de enseñanza-aprendizaje. Conclusión: La integralidad, al reconocerse como principio pedagógico, posibilita la ruptura de una enseñanza centrada en el docente y avanza hacia un aprendizaje colectivo, facilitando que docente y estudiante creen su propio diseño anclado en un proceso reflexivo acerca de sus prácticas y en la realidad encontrada en los servicios sanitarios.

Abstract Objective: To analyze how the indications of comprehensiveness translate into the teaching-learning process in a nursing undergraduate course. Method: Qualitative case study carried out with professors of a Nursing Undergraduate Course. Data collection occurred through documentary analysis, non-participant observation and individual interviews. Data analysis was guided from an analytical matrix following the steps of the operative proposal. Results: Eight professors participated in the study. Some indications of comprehensiveness such as dialogue, listening, mutual respect, bonding and welcoming are present in the daily life of some professors. The indications of comprehensiveness are applied by some professors in the pedagogical relationship. The results refer to the Comprehensiveness of teaching-learning in a single and double loop model, and in this the professor and the student assume an open posture for new possibilities in the teaching-learning process. Conclusion: Comprehensiveness, as it is recognized as a pedagogical principle, allows the disruption of a professor-centered teaching and advances in collective learning, enabling the professor and student to create their own design anchored in a reflective process about their practices and the reality found in the health services.

RESUMEN Objetivo: Analizar cómo los indicativos de la integralidad se traducen en el proceso de enseñanza-aprendizaje en una carrera universitaria de enfermería. Método: Estudio de caso cualitativo, realizado con docentes de una Carrera de Grado en Enfermería. La recolección de datos fue realizada mediante análisis documental, observación no participante y entrevistas individuales. Análisis de datos guiado desde una matriz analítica siguiendo los pasos de la propuesta operativa. Resultados: Participaron en el estudio ocho docentes. Algunos indicativos de la integralidad, como diálogo, escucha, respeto mutuo, vínculo y acogida están presentes en el cotidiano de algunos docentes. Los indicativos de la integralidad los aplican algunos docentes en la relación pedagógica. Los resultados remiten a la enseñanza-aprendizaje de la integralidad en un modelo de circuito único y de circuito doble, por el que el profesor y el estudiante asumen una postura abierta a las nuevas posibilidades del proceso de enseñanza-aprendizaje. Conclusión: La integralidad, al reconocerse como principio pedagógico, posibilita la ruptura de una enseñanza centrada en el docente y avanza hacia un aprendizaje colectivo, facilitando que docente y estudiante creen su propio diseño anclado en un proceso reflexivo acerca de sus prácticas y en la realidad encontrada en los servicios sanitarios.

RESUMO Objetivo: Analisar como os indicativos da integralidade se traduzem no processo de ensino-aprendizagem em um curso de graduação em enfermagem. Método: Estudo de caso qualitativo realizado com docentes de um Curso de Graduação em Enfermagem. Coleta de dados realizada através de análise documental, observação não participante e entrevistas individuais. Análise de dados guiada a partir de uma matriz analítica seguindo os passos da proposta operativa. Resultados: Participaram do estudo oito docentes. Alguns indicativos da integralidade, como diálogo, escuta, respeito mútuo, vínculo e acolhimento estão presentes no cotidiano de alguns docentes. Os indicativos da integralidade são aplicados por alguns docentes na relação pedagógica. Os resultados remetem ao ensino-aprendizagem da integralidade em um modelo de circuito único e de circuito duplo, e neste professor e estudante assumem uma postura aberta para as novas possibilidades do processo de ensino-aprendizagem. Conclusão: A integralidade, ao ser reconhecida como princípio pedagógico, possibilita o rompimento de um ensino centrado no docente e avança para uma aprendizagem coletiva, possibilitando que docente e estudante criem seu próprio design ancorado num processo reflexivo sobre suas práticas e na realidade encontrada nos serviços de saúde.

Estudo com objetivo de analisar a percepção dos egressos, de um curso de graduação em enfermagem, sobre a contribuição do processo de formação de enfermeiros para sua inserção no mercado de trabalho. Estudo descritivo exploratório, de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados em 2011, com entrevistas semiestruturadas. Participaram 15 egressos de uma universidade pública do sul do Brasil, graduados em 2009 e 2010, inseridos no mercado de trabalho. A análise dos dados foi realizada conforme Minayo, emergindo a categoria 'itinerário de formação', com a subcategoria 'seguindo o roteiro de viagem'. Os resultados evidenciam a necessidade da integração curricular, melhor aproveitamento das experiências de práticas clínicas, valorização da pesquisa, importância da formação pautada no diálogo entre discentes e docentes.

Study to analyze nursing graduates' perception about the contribution of the training process in its insertion in the labour market. Descriptive exploratory study, a qualitative approach. The data was collected in 2011 through semistructured interviews. Attended by 15 professionals, graduated from the Nursing Course at a South Brazilian university in 2009- 2010, inserted in the labour market. Data was analysed according to Minayo's proposals. From this analysis emerged the category Training route, including the subcategory: following the travel itineray. The results demonstrate the need for curricular integration, better use of clinical practices experiences, research valorization, and the importance of training based on dialogue between students and professors.

Estudio que objetivó analizar la percepción de los egresados graduados en la enfermería, sobre la contribución del proceso de formación e inserción al mercado de trabajo. Estudio exploratorio descriptivo, un enfoque cualitativo. Datos fueron colectados en 2011, mediante entrevistas semiestructuradas en los años 2009 y 2010 en el mercado de trabajo. El análisis de datos fue realizado según la propuesta operativa de Minayo. Del análisis emerge la categoría itinerario de formación con subcategoría: Siguiendo la ruta del viaje. Los resultados evidencian la necesidad de una integración curricular, mejor provecho de experiencias en las prácticas clínicas, valorización de la investigación y la importancia de la formación basada en el diálogo entre alumnos y docentes.

Study to analyze nursing graduates' perception about the contribution of the training process in its insertion in the labour market. Descriptive exploratory study, a qualitative approach. The data was collected in 2011 through semistructured interviews. Attended by 15 professionals, graduated from the Nursing Course at a South Brazilian university in 2009- 2010, inserted in the labour market. Data was analysed according to Minayo's proposals. From this analysis emerged the category Training route, including the subcategory: following the travel itineray. The results demonstrate the need for curricular integration, better use of clinical practices experiences, research valorization, and the importance of training based on dialogue between students and professors.

Estudio que objetivó analizar la percepción de los egresados graduados en la enfermería, sobre la contribución del proceso de formación e inserción al mercado de trabajo. Estudio exploratorio descriptivo, un enfoque cualitativo. Datos fueron colectados en 2011, mediante entrevistas semiestructuradas en los años 2009 y 2010 en el mercado de trabajo. El análisis de datos fue realizado según la propuesta operativa de Minayo. Del análisis emerge la categoría itinerario de formación con subcategoría: Siguiendo la ruta del viaje. Los resultados evidencian la necesidad de una integración curricular, mejor provecho de experiencias en las prácticas clínicas, valorización de la investigación y la importancia de la formación basada en el diálogo entre alumnos y docentes.

Estudo com objetivo de analisar a percepção dos egressos, de um curso de graduação em enfermagem, sobre a contribuição do processo de formação de enfermeiros para sua inserção no mercado de trabalho. Estudo descritivo exploratório, de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados em 2011, com entrevistas semiestruturadas. Participaram 15 egressos de uma universidade pública do sul do Brasil, graduados em 2009 e 2010, inseridos no mercado de trabalho. A análise dos dados foi realizada conforme Minayo, emergindo a categoria 'itinerário de formação', com a subcategoria 'seguindo o roteiro de viagem'. Os resultados evidenciam a necessidade da integração curricular, melhor aproveitamento das experiências de práticas clínicas, valorização da pesquisa, importância da formação pautada no diálogo entre discentes e docentes.

This study aims to identify the nursing theses and dissertation production catalogued in the Center for Study in Nursing Research - CEPEN, which treats nurse formation according to the National Curricular Directives on the SUS formation approach. This is a bibliometric and descriptive study performed on the theses and dissertations catalog of CEPEN, between 2003 and 2007. Twenty seven papers were selected, and quantitatively analyzed according to institution, year of publication, degree of research (dissertations or theses), type of research, and qualitatively analyzed according to themes, philosophical theory, and methodological reference. The results show 100% of the work performed in public institutions, with increased production in theses, there are few studies that deal with the profile of graduates, as well as training for SUS.

Este estudio intenta identificar las pesquisas de enfermería catalogadas en el Centro de Estudios y Pesquisas de Enfermería - CEPEN, que aborden la formación de enfermero considerando las Directrices Curriculares Nacionales con la perspectiva de la formación para el SUS. Estudio bibliométrico y descriptivo de los catálogos del 2003 al 2007 del CEPEN, siendo seleccionados 27 trabajos, analizados cuantitativamente en cuanto a la institución de enseñanza, año de publicación, titulación de la pesquisa (disertación o tesis), tipo de pesquisa y, cualitativamente los temas y referencial teórico, filosófico y metodológico. Los resultados muestran que el 100% de los trabajos realizados en las instituciones públicas, con el aumento de la producción de tesis, son pocos los estudios que abordan el perfil de los egresados, así como la capacitación para él SUS.

Este estudo busca identificar as produções de teses e dissertações de enfermagem catalogadas no Centro de Estudos e Pesquisas em Enfermagem - CEPEN, que abordem a formação do enfermeiro considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais na perspectiva da formação para o SUS. Estudo bibliométrico e descritivo realizado no CEPEN nos catálogos de 2003 a 2007. Foram selecionados 27 trabalhos, analisados quantitativamente quanto à instituição de ensino, ano de publicação, titulação da pesquisa (dissertação ou tese), tipo de pesquisa, e, qualitativamente os temas e referencial teórico filosófico e metodológico. Os resultados evidenciam 100% dos trabalhos desenvolvidos em instituições públicas, com uma produção maior em teses; há poucos estudos que tratam do perfil do egresso, bem como da formação para o SUS.

Este estudo busca identificar as produções de teses e dissertações de enfermagem catalogadas no Centro de Estudos e Pesquisas em Enfermagem - CEPEN, que abordem a formação do enfermeiro considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais na perspectiva da formação para o SUS. Estudo bibliométrico e descritivo realizado no CEPEN nos catálogos de 2003 a 2007. Foram selecionados 27 trabalhos, analisados quantitativamente quanto à instituição de ensino, ano de publicação, titulação da pesquisa (dissertação ou tese), tipo de pesquisa, e, qualitativamente os temas e referencial teórico filosófico e metodológico. Os resultados evidenciam 100% dos trabalhos desenvolvidos em instituições públicas, com uma produção maior em teses; há poucos estudos que tratam do perfil do egresso, bem como da formação para o SUS.

This study aims to identify the nursing theses and dissertation production catalogued in the Center for Study in Nursing Research - CEPEN, which treats nurse formation according to the National Curricular Directives on the SUS formation approach. This is a bibliometric and descriptive study performed on the theses and dissertations catalog of CEPEN, between 2003 and 2007. Twenty seven papers were selected, and quantitatively analyzed according to institution, year of publication, degree of research (dissertations or theses), type of research, and qualitatively analyzed according to themes, philosophical theory, and methodological reference. The results show 100% of the work performed in public institutions, with increased production in theses, there are few studies that deal with the profile of graduates, as well as training for SUS.

Este estudio intenta identificar las pesquisas de enfermería catalogadas en el Centro de Estudios y Pesquisas de Enfermería - CEPEN, que aborden la formación de enfermero considerando las Directrices Curriculares Nacionales con la perspectiva de la formación para el SUS. Estudio bibliométrico y descriptivo de los catálogos del 2003 al 2007 del CEPEN, siendo seleccionados 27 trabajos, analizados cuantitativamente en cuanto a la institución de enseñanza, año de publicación, titulación de la pesquisa (disertación o tesis), tipo de pesquisa y, cualitativamente los temas y referencial teórico, filosófico y metodológico. Los resultados muestran que el 100% de los trabajos realizados en las instituciones públicas, con el aumento de la producción de tesis, son pocos los estudios que abordan el perfil de los egresados, así como la capacitación para él SUS.

We live at a time when intense changes in society demand the redirection of many concepts and practices, especially given that we are in a time of modern reflection. This attitude of review is necessary in management, questioning the foundations, especially considering the need to be sensitive to the role of emotions. Nursing, as a field of knowledge and practice that involves elements of administration, must also reflect on the importance of including emotion in its practice. Therefore, this text reflects on nursing management, seeking to raise issues that make it possible to value, in the light of nursing literature, emotions in the daily routine, as a way of contextualizing and historically placing administrative and management practice in nursing, leveraging points for reflection and discussion based mainly in the thinking of Humberto Maturana. Examining the background of the evolution of teaching and management practice in nursing, we find that bureaucracy, discipline and technical-instrumental rationality predominate. Therefore, including emotion as the foundation of reason, according to Humberto Maturana, is indispensable to contribute to build ethical relationships suitable for a nurse with ethical, political and relational competence.

Vivimos un momento en que las intensas transformaciones en la sociedad exigen reorientar muchas concepciones y prácticas, sobre todo si consideramos la idea de que estamos en una modernidad reflexiva. Esta postura de revisión se hace necesaria en el área de gestión en el sentido de cuestionar sus fundamentos, especialmente considerando la necesidad de poder manifestar más abiertamente las emociones. Enfermería, como campo de conocimiento y de práctica que incorpora conceptos del área administrativa, también precisa reflexionar sobre la importancia de agregar emoción a la práctica. El objeto del presente estudio es reflexionar sobre la gestión en enfermería buscando evidenciar puntos de discusión que permitan valorar las emociones en su día a día como forma de contextualizar y relatar la práctica administrativa en enfermería, reforzando puntos de reflexión y discusión en base, principalmente, al pensamiento de Humberto Maturana. Haciendo una retrospectiva sobre la evolución de la enseñanza y de la práctica gerencial en enfermería, se observa que predominan la burocratización, la disciplina y la racionalidad técnico-instrumental. En este sentido, agregar la emoción como fundamento de la razón, según Humberto Maturana, es indispensable para contribuir a la construcción de relaciones éticas y solidarias coherentes con el perfil de un enfermero con competencia ética, política y relacional.

Vivemos um momento em que as transformações intensas na sociedade exigem uma reorientação de muitas concepções e práticas, especialmente levando-se em consideração o pressuposto de que estamos em uma modernidade reflexiva. Essa postura de revisão se faz muito necessária na área do gerenciamento, no sentido de questionar seus fundamentos, especialmente considerando a necessidade de uma abertura à participação das emoções. A enfermagem, como campo do conhecimento e da prática que absorve pressupostos da área da administração, igualmente precisa refletir sobre a importância de agregar a emoção em sua práxis. Assim, neste texto objetiva-se refletir sobre o gerenciamento em enfermagem, buscando evidenciar pontos de discussão que permitam valorizar, mediante a busca na literatura da enfermagem, as emoções em seu cotidiano, como forma de contextualizar e historicizar a prática administrativa e gerencial em enfermagem, alavancando pontos para reflexão e discussão com base, principalmente, no pensamento de Humberto Maturana. Por meio de uma retrospectiva sobre a evolução do ensino e da prática gerencial em enfermagem, verifica-se a predominância da burocratização, da disciplina e da racionalidade técnico-instrumental. Nesse sentido, agregar a emoção como fundamento da razão, de acordo com o entendimento de Humberto Maturana, é indispensável para contribuir na construção de relações éticas e solidárias, condizentes com um enfermeiro com competência ético-política e relacional.

The object of this paper is to reflect upon the dimension of health education as a process of construction in comparison with the current pattern of health attention. It also intends to obtain a critical view upon nursing care and in the education of nurses, trying to look for strategies for an innovational and creative practice of health education. In this article, it is aimed to discuss realities and evidences as well as reassure necessities, transform situations and widen the awareness about the professional practice of nurses. Understanding health in its wide dimension demands from the professionals an articulation that is able to apprehend the way of thinking and the way of doing the routine of patients and professionals in the entireness of the human being. It aims, over all, the participation of professionals and the nursing team in the educative process in which they are introduced, acting as co-responsible in the caring of people's health.

El artículo tiene como objetivo reflexionar acerca de la dimensión de la educación en la salud como un proceso creativo de construcción. La intencionalidad es lanzar una visión crítica en el cuidado y en la formación del enfermero, buscando estrategias para una práctica innovadora y creativa en la educación para la salud. Se trata, por un lado, de discutir realidades y evidencias y, por el otro, reafirmar las necesidades, transformar las situaciones y ampliar la conciencia sobre la práctica profesional de los enfermeros. Se parte de la premisa de que entender la salud en su dimensión más amplia exige de una articulación con los saberes que sean capaces de aprehender la manera de pensar y hacer del cotidiano de los clientes y de los profesionales en la integralidad del ser humano. Se reafirma la participación de los profesionales en el proceso educativo actuando como corresponsables en el cuidado de la salud de la población.

O texto objetiva refletir a dimensão da educação em saúde como processo criativo de construção. Pretende lançar um olhar crítico no cuidado e formação do enfermeiro, buscando estratégias para uma prática inovadora e criativa de educação em saúde. Trata-se, por um lado, discutir realidades e evidências, por outro, reafirmar necessidades, transformar situações e ampliar a consciência sobre a prática profissional dos enfermeiros. Parte-se da premissa de que entender a saúde em dimensão mais ampla exige articulação com saberes que sejam capazes de apreender o modo de pensar e fazer do cuidado no cotidiano dos clientes e dos profissionais concebendo a inteireza do ser humano. Reafirma-se a participação dos profissionais no processo educativo atuando como co-responsáveis no cuidado à saúde da população.