ABSTRACT As the result of a bibliographical research in the Amartya Sen’s theoretical perspective, this essay aimed to identify democracy and alterity as a political and ethical response to the metaphysics of economy. According to a philosophical perspective, it was theorized about democracy as privileged space for the promotion of instrumental freedoms and the substantive freedom, as well as the alterity perspective regarding the plural grounding and not the maximization of self-interest. The education was defended much more than a social opportunity, being the act of constitute the behavior of infinity inside of a finite historical horizon. It was also defended the turning that education needs to take in the direction of the existential sphere, as formation for co-responsibility for belonging to a common world.

RESUMEN Resultado de una investigación bibliográfica en la matriz teórica de Amartya Sen, el propósito de este ensayo es situar la democracia y la alteridad como respuestas políticas y éticas a lo que denomino metafísica de la economía. Desde una perspectiva filosófica, teorizo sobre la democracia como espacio privilegiado para la promoción de las libertades instrumentales y la libertad sustantiva. También, teorizo sobre la perspectiva de la alteridad que se abre en la obra seniana a partir de la fundamentación plural y no maximización del interés propio. Defiendo la educación mucho más que una oportunidad social, siendo un acto de formación del comportamiento del infinito dentro del horizonte histórico finito. Defiendo también el giro que la educación necesita dar hacia la esfera existencial, como formación para la corresponsabilidad en la pertenencia a un mundo común.

RESUMO Resultado de pesquisa bibliográfica na matriz teórica de Amartya Sen, este ensaio teve como objetivo localizar a democracia e a alteridade como respostas políticas e éticas à metafísica da economia. Em perspectiva filosófica, teorizou-se sobre a democracia como espaço privilegiado de promoção das liberdades instrumentais e da liberdade substantiva e também acerca da perspectiva de alteridade que se abre na obra seniana conforme a fundamentação plural e a não maximização do autointeresse. A educação é defendida muito mais do que uma oportunidade social, sendo ato de formar o comportamento de infinito no horizonte histórico finito. Igualmente, defendeu-se a guinada que a educação precisa fazer em direção à esfera existencial, enquanto formação para a corresponsabilidade por pertencermos a um mundo comum.

ABSTRACT This study aims to analyze teachers’ perception about families’ participation at school. Also, it is intended to know what factors are those that predict this type of participation. For that purpose, it was selected a sample composed of 347 teachers from the Pre-Primary, Primary and Secondary Education stages belonging to both public and private schools in Gran Canaria (Spain) with an average of 19.8 years of professional experience. It was used a 28 like Likert items with values between 1-6 with a total ordinal alpha of the scale of 0.95. Four factors were measured on this scale: opening school to the community, school’s social prestige, closeness and personal treat towards families and students and families’ participation in the school decision-making. As a result, significant differences were found among these factors depending on the teaching staff’s age, the years of teaching experience, the type of school and the educational stage. Significant differences were also found depending on whether the teaching staff had held management positions as well as in relation to the degree of teachers’ participation at schools. On the other hand, it was carried out a hierarchical multiple regression analysis that explains the variables that predict families’ educational participation at schools. These predictive variables are the following ones: the age of the teaching staff, if this latter promotes cultural activities, being a member of the management team, a greater degree of teacher’s participation at school, whether parents’ association organizes activities at school and whether the teaching staff has got a good perception about the level of families’ participation at schools.

RESUMEN El presente estudio tiene como objetivo analizar la percepción del profesorado acerca de la participación de las familias en la escuela. Asimismo, se desea conocer qué factores son los que predicen la participación de las familias en los centros educativos. Para ello, se seleccionó una muestra compuesta por 347 profesores de las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria pertenecientes a colegios públicos y privados de Gran Canaria (España) con una media de 19,8 años de experiencia profesional. Se utilizó una escala compuesta por 28 ítems, de tipo Likert con valores entre 1-6 con un alpha ordinal total de la escala de 0.95. En la escala se miden cuatro factores: Apertura del centro educativo a la comunidad, Prestigio social del centro educativo, Trato cercano hacia las familias y el alumnado y Participación de las familias en la toma de decisiones en la escuela. Como resultado, se hallaron diferencias significativas entre estos factores en función de la edad del profesorado, de la experiencia docente, del tipo de centro y de la etapa educativa. También se encontraron diferencias significativas en función de si el profesorado había ejercido o no un cargo directivo, así como en relación al grado de participación de los docentes en la escuela. Por otro lado, se realizó un análisis de regresión múltiple jerárquica que explica las variables que predicen la participación educativa de las familias en los centros educativos. Las variables predictoras son: la edad del profesorado, que este promueva actividades culturales, ser miembro del equipo directivo, un mayor grado de participación del profesorado en el centro educativo, que la Asociación de padres y madres organice actividades en la escuela y que el profesorado tenga una buena percepción sobre el nivel de participación de las familias en el centro educativo.

RESUMO Este estudo tem como objetivo analisar a percepção dos professores sobre a participação das famílias na escola. Além disso, pretende saber quais são os fatores que predizem este tipo de participação. Para isso, foi selecionada uma amostra composta por 347 professores da Primeira Infância, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio pertencentes às escolas públicas e privadas da Gran Canaria (Espanha) com uma média de 19,8 anos de experiência profissional. Foi utilizada uma amostra de 28 itens como Likert com valores entre 1-6 com um alfa ordinal total da escala de 0.95. Quatro fatores foram medidos nesta escala: abertura da escola à comunidade, prestígio social da escola, proximidade e tratamento pessoal com as famílias e estudantes e a participação das famílias nas decisões escolares. Como resultado, foram encontradas diferenças significativas entre estes fatores, dependendo da idade do professor, dos anos de experiência de ensino, do tipo de escola e do estágio educacional. Também foram encontradas diferenças significativas dependendo se o corpo docente tinha ou não ocupado cargos de direção, bem como em relação ao grau de participação dos professores nas escolas. Por outro lado, foi realizada uma análise hierárquica de regressão múltipla que explica as variáveis que predizem a participação educacional das famílias nas escolas. Estas variáveis preditivas são as seguintes: a idade do corpo docente, se este último promove atividades culturais, sendo um membro da equipe gerencial, um maior grau de participação dos professores na escola, se a associação de pais organiza atividades na escola e se o corpo docente tem uma boa percepção sobre o nível de participação das famílias nas escolas.

ABSTRACT This paper focuses on the analysis of the book of the professor and researcher Iole Macedo Vanin, PhD in History, from the Federal University of Bahia, published in 2015. The objective is to rescue the book As Damas de Branco: Médicas, Odontólogas e Farmacêuticas (The Ladies in White: Doctors, Dentists, and Pharmacists) as an important historiographical work on the passage of a group of about 400 women through the Faculty of Medicine of Bahia thanks to the well-known Leôncio de Carvalho Education Reform, in the year of 1879, which allowed women to enter Higher Education. The review aims to present the work of the researcher linked to the Graduate Program in Interdisciplinary Studies on Women, Gender and Feminism (from the Portuguese, Programa de Pós-graduação em Estudos Interdisciplinares sobre Mulheres, Gênero e Feminismo; PPGNEIM) and to the Center for Interdisciplinary Studies on Women (from the Portuguese, Núcleo de Estudos Interdisciplinares sobre a Mulher; NEIM), to follow the theoretical and methodological reflections proposed by the author, as well as the paths that allowed her to unveil the processes of shielding and resistance produced by this group of women during the first 70 years of the exercise of the right of accessing Higher Education. In this study, the gaps found regarding the presence of analysis and data on black women in this group of Bahian biomedicine were noted.

RESUMEN Este articulo focaliza el análisis del libro de la profesora e investigadora Iole Macedo Vanin, doctora en Historia por la Universidad Federal de la Bahía, publicado en 2015. El objetivo es rescatar As Damas de Branco: Médicas, Odontólogas e Farmacêuticas (Las Damas de Blanco: Médicas, Dentistas y Farmacéuticas) como un importante trabajo historiográfico sobre el paso de un grupo de cerca de 400 mujeres por la Facultad de Medicina de la Bahía, gracias a la conocida reforma de la enseñanza de Leôncio de Carvalho, en el año de 1879, que permitió a las mujeres ingresar a la Educación Superior. La revisión tiene como objetivo presentar el trabajo de la investigadora vinculada al Programa de Posgrado en Estudios Interdisciplinarios sobre Mujeres, Género y Feminismo (PPGNEIM) y al Centro de Estudios Interdisciplinarios de la Mujer (NEIM), seguir las reflexiones teórico-metodológicas propuestas por la autora y los caminos que le permitieron develar los procesos de blindaje y resistencia producido por este grupo de mujeres, en los primeros 70 años del ejercicio del derecho de acceso a la Educación Superior. En este estudio, se registraron las brechas encontradas en cuanto a la presencia de mujeres negras en este grupo de la biomedicina bahiana.

RESUMO Este artigo tem como foco de análise o livro da professora e pesquisadora Iole Macedo Vanin, doutora em História pela Universidade Federal da Bahia, publicado em 2015. O objetivo é resgatar As Damas de Branco: Médicas, Odontólogas e Farmacêuticas como uma importante obra historiográfica sobre a passagem de cerca de quatrocentas estudantes pela Faculdade de Medicina da Bahia, a partir da conhecida reforma do ensino de Leôncio de Carvalho, de 1879. A resenha visa apresentar a obra da pesquisadora ligada ao Programa de Pós-graduação em Estudos Interdisciplinares sobre Mulheres, Gênero e Feminismo (PPGNEIM) e ao Núcleo de Estudos Interdisciplinares sobre a Mulher (NEIM), acompanhar as reflexões teórico-metodológicas propostas e os caminhos que permitiram à autora desvendar os processos de blindagem e resistência produzidos por esse grupo de mulheres nos primeiros setenta anos do exercício do direito de acesso ao Ensino Superior. Registrando-se hiatos quanto à presença de mulheres negras nesse grupo da biomedicina baiana.

ABSTRACT This article aims to analyze the propositions of educational policies in the Plans of the National Secretariat of Policies for Women in Brazil and of the Women’s Service, in Chile, in the period 1994–2016. It seeks to identify the approaches and specificities and how these mechanisms respond to the measures of international organizations. It is a qualitative documentary study. Data analysis followed the comparative method, according to the theoretical assumptions of Badie and Hermet. Results show that both Brazil and Chile incorporated proposals for the promotion of gender equality in their plans. However, some of these propositions are similar and others are different, which translate the sociocultural context of each country.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar las proposiciones de las políticas educativas en los Planes de la Secretaría de Políticas para la Mujer en Brasil y del Servicio Nacional de la Mujer, en Chile, en el período 1994–2016. Se busca identificar aproximaciones y especificidades y cómo estos mecanismos responden a las medidas de los organismos internacionales. Es un estudio cualitativo documental. El análisis de datos siguió el método comparativo, según los aportes teóricos de Badie y Hermet. Los resultados muestran que tanto Brasil como Chile incorporaron propuestas para la promoción de la igualdad de género en sus planes. Sin embargo, algunas de estas proposiciones son similares y otras son distintas, lo que refleja el contexto sociocultural de cada país.

RESUMO Este artigo tem como objetivo analisar as proposições de políticas educacionais nos Planos da Secretaria de Políticas para as Mulheres no Brasil e do Serviço Nacional da Mulher no Chile, no período de 1994 a 2016. Busca-se identificar as aproximações e especificidades e como esses mecanismos respondem às medidas de organismos internacionais. É um estudo qualitativo de tipo documental. A análise dos dados seguiu o método comparativo, segundo os pressupostos teóricos de Badie e Hermet. Resultados apontam que tanto o Brasil quanto o Chile incorporaram em seus planos proposições para a promoção da equidade de gênero. Contudo algumas dessas proposições são similares e outras distintas, que traduzem o contexto sociocultural de cada país.

ABSTRACT The article analyzes the effects of the New Public Management and the digitalization in the reconfiguration of the school organizations culture. Based on three core dimensions of culture (time, space, and action), we reflect on the cultural metamorphoses developed in school organizations. The theoretical discussion is supported by a model of multidimensional analysis of culture, which integrates different cultural aspects in its matrix – school culture, school organizational culture, and organizational culture of the school. This reflexive digression, methodologically supported by the revisiting of theoretical contributions that have marked this issue, has allowed us to infer the presence of fragmenting forms of culture, enhanced by the increase of individualism, and by the decrease of the sense of belonging to the organization.

RESUMEN El artículo analiza los efectos de la Nueva Gestión Pública y el proceso de digitalización en la reconfiguración de la cultura de las organizaciones escolares. A partir de tres dimensiones fundamentales de la cultura (tiempo, espacio y acción), reflexionamos sobre las metamorfosis culturales desarrolladas en las organizaciones escolares. La discusión teórica se apoya en un modelo de análisis multidimensional de la cultura, que integra diferentes aspectos culturales en su matriz: cultura escolar, cultura organizacional escolar y cultura organizacional del centro. Esta digresión reflexiva, apoyada metodológicamente en la revisión de aportes teóricos que han marcado esta problemática, nos ha permitido inferir la presencia de formas fragmentadoras de cultura, potenciadas por el aumento del individualismo y por la disminución del sentido de pertenencia a la organización.

RESUMO O artigo analisa os efeitos da Nova Gestão Pública e do processo de digitalização na reconfiguração da cultura das organizações escolares. A partir de três dimensões nucleares da cultura (tempo, espaço e ação), reflete-se sobre as metamorfoses culturais desenvolvidas nas organizações escolares. A discussão teórica é sustentada num modelo de análise multidimensional da cultura, que integra na sua matriz distintas faces culturais – cultura escolar, cultura organizacional escolar e cultura organizacional de escola. Esta digressão reflexiva, apoiada metodologicamente na revisitação dos contributos teóricos que marcaram esta problemática, permitiu inferir a presença de formas fragmentadoras de cultura, potenciadas pelo aumento do individualismo, e pela diminuição do sentido de pertença à organização.

ABSTRACT This research examines the decisions to give up teaching made by early career teachers in Chilean secondary school. Quantitative and qualitative techniques were used to examine the motives that were the basis of decisions, in a sample of 145 teachers. The results show that the structural conditions of the teaching profession, including remuneration, and the prospect of other more attractive professional opportunities are key to understand the phenomenon. Additionally, a group of teachers emerges who are disappointed with the aims, performance, and organization of the school system. The findings suggest the need to establish new incentives to motivate teachers who are considering leaving the profession and ways of improving career paths.

RESUMEN La investigación examina las decisiones de abandono de la docencia tomadas por maestros principiantes de enseñanza secundaria chilena. Se utilizaron, en una muestra de 145 docentes, técnicas cuantitativas y cualitativas para examinar los motivos que fundamentan estas decisiones. Los resultados establecen que las condiciones estructurales de la profesión docente, incluyendo la remuneración, y la perspectiva de otras oportunidades profesionales más atractivas son claves para entender este fenómeno. Además, surge un grupo de docentes decepcionados con los fines, funcionamiento y organización del sistema escolar. Finalmente, es necesario establecer nuevos incentivos para motivar a los profesores que se plantean dejar la profesión, y contemplar distintas trayectorias dentro del ámbito educativo.

RESUMO A pesquisa examina as decisões de deixar o ensino tomadas por professores iniciantes do ensino secundário no Chile. Técnicas quantitativas e qualitativas foram utilizadas para examinar as razões por trás dessas decisões em uma amostra de 145 professores. Os resultados estabelecem que as condições estruturais da profissão docente, incluindo a remuneração, e a perspectiva de outras oportunidades de carreira mais atraentes são fundamentais para a compreensão do fenômeno. Além disso, surge um grupo de professores que estão decepcionados com os objetivos, funcionamento e organização do sistema escolar. Finalmente, é necessário estabelecer novos incentivos para motivar os professores que estão considerando deixar a profissão, e considerar diferentes caminhos de carreira dentro da educação.

ABSTRACT The objective of this article is to present an analysis of the educational policies proposed in three national training plans: Sectoral Plan for the Integral Development of Education 2016--2020 (Bolivia), Educational Action Plan 2018-2023 (Paraguay) and National Plan for Educational Policy 2020–-2025 (Uruguay), considering as central categories the development of 1) innovation, 2) inclusion, and 3) Information and Communication Technologies (ICT), using a comparative methodology that allows locating similarities and differences to find trends exposed in each plan. Based on the results obtained, it is concluded that understanding the symbiosis between innovation, inclusion and ICT requires a deep analysis in which the linking of these categories is visualized, in a process through which they connect and reconnect to achieve an improvement in the learning.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo presentar un análisis de las políticas educativas planteadas en tres planes nacionales de formación: Plan Sectorial de Desarrollo Integral de Educación 2016-2020 (Bolivia), Plan de Acción Educativa 2018-2023 (Paraguay) y Plan Nacional de Política Educativa 2020-2025 (Uruguay), atendiendo como categorías centrales el desarrollo de: 1) la innovación, 2) la inclusión y 3) las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), empleando una metodología comparativa que permite ubicar semejanzas y diferencias para encontrar tendencias expuestas en cada plan. Con base en los resultados obtenidos se concluye que comprender la simbiosis entre innovación, inclusión y TIC requiere de un análisis profundo en el que se visualice la vinculación de dichas categorías, en un proceso mediante el cual se conectan y reconectan para lograr una mejora del aprendizaje.

RESUMO O objetivo deste artigo é apresentar uma análise das políticas educacionais propostas em três planos nacionais de formação: o Plano Setorial para o Desenvolvimento Integral da Educação 2016-2020 (Bolívia), o Plano de Ação Educacional 2018-2023 (Paraguai) e o Plano Nacional de Política Educacional 2020-2025 (Uruguai), considerando como categorias centrais o desenvolvimento de: 1) inovação, 2) inclusão e 3) Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), usando uma metodologia comparativa que permite localizar semelhanças e diferenças para encontrar tendências expostas em cada plano. Com base nos resultados obtidos, conclui-se que compreender a simbiose entre inovação, inclusão e TIC requer uma análise profunda em que se visualize a ligação destas categorias, num processo através do qual se ligam e religam para alcançar uma melhoria na aprendizagem.

ABSTRACT The academic performance of students has become a central concern, in the context of the change in the regulation of educational systems. To what extent is the ideology of performativity being internalized by Portuguese primary school children? The analysis of interviews with 3rd year students from three schools, about what defines a good student, points to three logics: i) that of natural aptitudes for learning, ii) that of traditional school work and iii) that of competitive school work. The first two evidence the permanence of the school model typical of the first modernity; the competitive school logic points to the early reconfiguration of the pupil metier within the framework of an educational mandate anchored in the values of performance and individualization.

RESUMEN El rendimiento académico de los estudiantes se ha convertido en una preocupación central, en el contexto del cambio en la regulación de los sistemas educativos. ¿Hasta qué punto la ideología de la performatividad está siendo interiorizada por los niños de primaria en Portugal? El análisis de entrevistas a estudiantes de 3° año de tres escuelas diferentes, sobre lo que es un buen estudiante, apunta a tres lógicas: i) las aptitudes ‘naturales’ para aprender, ii) el trabajo escolar tradicional y iii) el trabajo escolar competitivo. Los dos primeros evidencian la permanencia del modelo escolar propio de la primera modernidad; la lógica de la escuela competitiva apunta a la reconfiguración temprana de la profesión del estudiante en el marco de un mandato educativo anclado en los valores del desempeño y la individualización.

RESUMO O desempenho académico dos alunos tornou-se uma preocupação central, no quadro da alteração dos modos de regulação dos sistemas educativos. Em que medida a ideologia da performatividade estará a ser interiorizada pelas crianças do ensino primário português? A análise de entrevistas a alunos do 3º ano de três escolas distintas sobre o que é um bom aluno aponta para três lógicas: i) a das aptidões naturais para a aprendizagem, ii) a do trabalho escolar tradicional e iii) a do trabalho escolar competitivo. As duas primeiras evidenciam a permanência do modelo de escola típico da primeira modernidade; a lógica escolar competitiva aponta para a reconfiguração precoce do ofício de aluno no quadro de um mandato educativo ancorado nos valores da performance e individualização.

ABSTRACT This work aims to carry out a study on the case of legislative processing and approval of the new Fund for the Maintenance and Development of Basic Education and Valorization of Education Professionals in 2020, with the objective of analyzing the acting of the Brazilian National Campaign for the Right to Education as a paradigmatic example of civil society participation in the development of public policies. For this purpose, we resort to the investigation of documents produced by the network, in the light of theories on public policies and social movements. It is concluded that the insertion in the decision-making arena of the segments of the population most affected by the public policies under discussion is a necessary path for the expansion of social rights and the advance in the substantial character of Brazilian democracy.

RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo realizar un estudio sobre el caso de tramitación legislativa y aprobación del nuevo Fondo para el Mantenimiento y Desarrollo de la Educación Básica y Valorización de los Profesionales de la Educación en 2020, con el objetivo de analizar el desempeño de la Campaña Nacional por el Derecho a la Educación em Brasil como ejemplo paradigmático de participación de la sociedad civil en el desarrollo de políticas públicas. Para ello, recurrimos a la investigación de documentos producidos por la red, a la luz de teorías sobre políticas públicas y movimientos sociales. Se concluye que la inserción en la arena de decisión de los segmentos de la población más afectados por las políticas públicas en discusión es un camino necesario para la expansión de los derechos sociales y para avanzar en el carácter sustancial de la democracia brasileña.

RESUMO Este trabalho realiza um estudo sobre o caso da tramitação legislativa e aprovação do novo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação em 2020, com objetivo de analisar a atuação da Campanha Nacional pelo Direito à Educação como um exemplo paradigmático de participação da sociedade civil na elaboração de políticas públicas educacionais. Para tanto, recorre-se à investigação dos documentos produzidos pela rede, sob a luz de teorias sobre políticas públicas e movimentos sociais. Conclui-se que a inserção na arena decisória dos segmentos da população mais afetados pelas políticas públicas em discussão é um caminho necessário para a ampliação dos direitos sociais e para que avancemos no caráter substancial da democracia brasileira.

ABSTRACT This article aims to analyze the participation of Florestan Fernandes in the National Constituent Assembly (1987-1988), especially with regard to his educational proposals and educational thinking. We have adopted three central concepts in Florestan’s work since the late 1950’s: 1) the evolution of Florestan’s educational thought; 2) public education in a country of dependent capitalism; and 3) the defense of public funding only for public schools. We conclude that Florestan participates actively in the construction process of the new Constitution, notably with his educational proposals. Initially, the sociologist is hopeful due to the moment of political effervescence, but, when the process ends, he criticizes its results, for he evaluates that, unfortunately, the 1988 Constitution was brought about in a form of “institutionalized dictatorship”, supported by the broad power of the so-called centrão, the big bloc of Brazilian center-right parties.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar la participación de Florestan Fernandes en la Asamblea Nacional Constituyente (1987-1988), especialmente en lo que respecta a sus propuestas educacionales y su pensamiento educacional. Hemos adoptado tres conceptos centrales en la obra de Florestan desde finales de la década de 1950: 1) la evolución del pensamiento educativo de Florestan; 2) la educación pública en un país de capitalismo dependiente; y 3) la defensa de la financiación pública sólo para las escuelas públicas. Concluimos que Florestan participa activamente en el proceso de construcción de la nueva Constitución, sobre todo con sus propuestas educativas. Inicialmente, el sociólogo se ve esperanzado por el momento de efervescencia política, pero, cuando termina el proceso, lo critica, ya que evalúa que, lamentablemente, la Constitución de 1988 dio lugar a una forma de “dictadura institucionalizada”, habiendo contado con el amplio poder del llamado centrão, el gran bloque de partidos brasileños de centroderecha.

RESUMO O presente artigo visa analisar a participação de Florestan Fernandes na Assembleia Nacional Constituinte (1987-1988), especialmente no que tange a suas propostas e seu pensamento educacional. Adotamos três conceitos centrais na obra de Florestan desde o final dos anos 1950: 1) a evolução do pensamento educacional de Florestan; 2) a educação pública em um país de capitalismo dependente; e 3) a defesa da verba pública somente para a escola pública. Concluímos que Florestan participa ativamente do processo de construção da nova Constituição, sobretudo com suas propostas educacionais. Inicialmente, o sociólogo se demonstra esperançoso, graças ao momento de efervescência política, mas, ao findar o processo, tece críticas a ele, pois avalia que a Constituição de 1988 resultou em uma forma de “ditadura institucionalizada”, estabelecida com o amplo poder do chamado centrão, o grande bloco de partidos brasileiros de centro-direita.

ABSTRACT The article discusses the effects of the educational market in Chile on the subjectivation of young people in their pass from high school to higher education and/or labor market. With a theoretical approach that combines Foucault’s concepts of governmentality and subjectivation, and the Marxist tradition regarding commodification, 40 semi-structured panel interviews of young people from two regions are analyzed under a qualitative scheme. It is concluded that the educational trajectories suppose a highly constituent experience of subjectivity at the same time alienating, giving rise to a subjective malaise that expresses both the problem of educational segregation and the existential crisis with the extreme objectification of life time that market education imposes.

RESUMEN El artículo discute los efectos del mercado educativo en Chile en la subjetivación de los jóvenes en su egreso de la enseñanza media y paso a la educación superior y/o al mercado laboral. Con un abordaje teórico que combina conceptos de Foucault sobre gubernamentalidad y subjetivación, y de la tradición marxista respecto de la mercantilización, se analiza bajo un esquema cualitativo de panel 40 entrevistas semiestructuradas de jóvenes de dos regiones. Se concluye que las trayectorias educativas suponen una experiencia altamente constituyente de subjetividad a la vez alienante, dando lugar a un malestar subjetivo que expresa tanto el problema de la segregación como de la crisis existencial con la extrema cosificación del tiempo de vida que la educación de mercado impone.

RESUMO O artigo discute os efeitos do mercado educacional no Chile sobre a subjetivação dos jovens na passagem do Ensino Médio para o Ensino Superior e/ou mercado de trabalho. Com uma abordagem teórica que combina os conceitos de governamentalidade e subjetivação de Foucault e a tradição marxista em relação à mercantilização, 40 entrevistas semiestruturadas de jovens de duas regiões são analisadas sob um esquema de painel qualitativo. Conclui-se que as trajetórias educacionais supõem uma experiência altamente constitutiva de subjetividade ao mesmo tempo alienante, originando um mal-estar subjetivo que expressa tanto o problema da segregação quanto a crise existencial com a extrema objetivação do tempo de vida que a educação de mercado impõe.

ABSTRACT This documentary research analyzed the performance of UFRGS employee unions in the context of the anti-democratic threats that occurred between 2020-2021. Among the unions studied – ADUFRGS, ASSUFRGS, and Union Section of Andes-SN at UFRGS –, the results indicate different positions regarding the exercise of democracy and university autonomy. It is notelike an economic and a privatization character in the intervention of UFRGS, marked by the attempt to implement the university project defended by the Federal Government at the time. The intervention took place with the help of actors outside the university, like extreme right politicians. Thinking about the future of universities, we highlight the importance of the actions of the unions, pressuring and supporting the Council in containing the anti-democratic measures.

RESUMEN Esta investigación documental analizó el desempeño de los sindicatos de empleados de la UFRGS en el contexto de las amenazas antidemocráticas ocurridas entre 2020-2021. Entre los sindicatos estudiados – ADUFRGS, ASSUFRGS y Sección Sindical de Andes-SN en la UFRGS –, los resultados indican diferentes posiciones sobre el ejercicio de la democracia y la autonomía universitaria. Es notable un carácter económico y privatista en la intervención de la UFRGS, marcada por el intento de implementar el proyecto universitario defendido por el Gobierno Federal en ese momento. La intervención se llevó a cabo con la ayuda de actores ajenos a la universidad, como políticos de la extrema derecha. Pensando no futuro de las universidades públicas, destacamos la importancia de las acciones de los sindicatos, presionando y apoyando al Consejo en la contención de las medidas antidemocráticas.

RESUMO Esta pesquisa documental analisou a atuação dos sindicatos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) no contexto das ameaças antidemocráticas ocorridas entre 2020-2021. Entre os sindicatos estudados – ADUFRGS, ASSUFRGS e Seção Sindical do Andes-SN na UFRGS –, os resultados indicam diferentes posições quanto ao exercício da democracia e da autonomia universitária. Salienta-se caráter econômico e privatista na intervenção da UFRGS, marcada pela tentativa de implementação forçada do projeto de universidade defendido pelo Governo Federal à época. A intervenção deu-se com o auxílio de atores externos à universidade, como políticos da extrema-direita. Pensando no futuro das universidades, destaca-se a importância da atuação dos sindicatos, pressionando e apoiando o Conselho Universitário na contenção das medidas antidemocráticas.

ABSTRACT This research proposes as an objective to explore the particularities of the discourse of teacher identity in the professional life stories of professors who lived in active labor or as pedagogy students, the Chilean dictatorial period (1973-1990). For the analysis, Greimas’ actantial scheme was used as a methodological tool to address the narrative structure that shows the forces and actants that mobilize professional stories. The review made it possible to visualize a high similarity between the reports. The relevance of the political militancy of teachers and the search for recognition in their stories stand out in the analysis.

RESUMEN Esta investigación propone como objetivo explorar las particularidades del discurso de la identidad docente en historias de vida profesional de profesoras y profesores que vivieron laboralmente activos o como estudiantes de pedagogía, el periodo dictatorial (1973-1990) en Chile. Para el análisis se utilizó el esquema actancial de Greimas como herramienta metodológica, para abordar la estructura narrativa que evidencia las fuerzas y actantes que movilizan las historias profesionales. La revisión permitió visibilizar una alta similitud entre los relatos. Destacan en el análisis la relevancia de la militancia política del profesorado y la búsqueda de reconocimiento en sus historias.

RESUMO Esta investigação propõe como objetivo explorar as particularidades do discurso da identidade docente em histórias de vida profissional de professores e professores que vivem laboralmente ativos ou como estudantes de pedagogia, o período ditatorial (1973-1990) no Chile. Para a análise, o esquema financeiro de Greimas foi utilizado como uma ferramenta metodológica para abordar a narrativa estrutural que evidencia as forças e atores que movem as histórias profissionais. A revisão permitiu visualizar um alto grau de similaridade entre as histórias. A relevância da militância política dos professores e a busca de reconhecimento em suas histórias se destacam na análise.

ABSTRACT In recent years, the education process has been strongly influenced by digital transformation, consolidating technology as a facilitating element in education. In this sense, blended education emerged as an opportunity to mix face-to-face and distance learnings, combining the benefits of these two formats. Considering the context of the COVID-19 pandemic, with the need for remote teaching and the subsequent return to face-to-face activities, the importance of integrative studies that allow understanding the state of art on digital transformation through blended education has emerged. A systematic literature review was carried out on the Scopus database in July 2022. The research identified 83 articles after applying inclusion and exclusion criteria between the years 2007 and 2022, representing an interval of 15 years. The work showed that, despite the resistance and concerns raised throughout the discussions, the digital transformation in education, as well as blended learning, can streamline educational processes and favor learning at different levels of education and, thus, make difference in the modern society for the individual’s development.

RESUMEN En los últimos años, el proceso educativo se ha visto fuertemente influenciado por la transformación digital, consolidándose la tecnología como un elemento facilitador de la educación. En este sentido, la Blended education surgió como una oportunidad para combinar la enseñanza presencial ya distancia, combinando los beneficios de estos dos formatos. Considerando el contexto de la pandemia del covid-19, con la necesidad de la docencia a distancia y el posterior retorno a las actividades presenciales, la importancia de los estudios integradores que permitan comprender el estado del arte de los estudios sobre Transformación Digital a través de la Blended education. Se realizó una revisión sistemática de la literatura en la base de datos Scopus en julio de 2022. La investigación permitió identificar 83 artículos seleccionados luego de aplicar criterios de inclusión y exclusión entre los años 2007 y 2022, lo que representa un intervalo de 15 años. El trabajo mostró que, a pesar de las resistencias y preocupaciones planteadas a lo largo de las discusiones, la transformación digital en la educación, así como el Blended Learning, pueden agilizar los procesos educativos y favorecer el aprendizaje en los diferentes niveles educativos y, así, marcar la diferencia en la sociedad moderna para el desarrollo de cada individuo.

RESUMO Nos últimos anos o processo de educação foi fortemente influenciado pela transformação digital, consolidando a tecnologia como elemento facilitador na educação. Nesse sentido, a blended education emergiu como uma oportunidade de associar ensino presencial com ensino a distância, associando os benefícios desses dois formatos. Considerando o contexto da pandemia de Covid-19, com a necessidade de ensino remoto e o posterior retorno às atividades presenciais, percebeu-se a importância de estudos integrativos que permitissem compreender o estado da arte dos estudos sobre transformação digital por meio da blended education. Foi desenvolvida uma revisão sistemática de literatura na base Scopus em julho de 2022. A pesquisa permitiu a identificação de 83 artigos selecionados após a aplicação de critérios de inclusão e exclusão entre os anos de 2007 e 2022, representando um intervalo de 15 anos. O trabalho evidenciou que, apesar das resistências e preocupações elencadas ao longo das discussões, a transformação digital na educação, assim como a blended learning, pode dinamizar os processos educacionais e favorecer a aprendizagem em diferentes níveis de ensino e, assim, fazer a diferença na sociedade moderna em prol do desenvolvimento de cada indivíduo.

ABSTRACT This article opens the new section Education, race, gender, and sexual diversity to be included in the periodical Educação & Sociedade in 2023. It discusses the importance of that section and the intersectional approach of the concepts by the presentation of issues as economic and social inequalities, discrimination, and violence, and how this complexity is expressed in education. It argues that this analysis has enabled new and thought-provoking reflections for a better understanding of the educational phenomenon and discusses the importance of scientific dissemination of theoretical productions that address such concepts in the field of education.

RESUMEN Este artículo abre la nueva sección Educación, raza, género y diversidad sexual que se incluirá en el periódico Educação & Sociedade a partir de 2023. Discute la importancia de esa sección y el enfoque interseccional de los conceptos que presenta junto con los temas de las desigualdades económicas y sociales, la discriminación y la violencia y cómo esta complejidad se expresa en la educación. Argumenta que este análisis ha posibilitado nuevas y sugerentes reflexiones para una mejor comprensión del fenómeno educativo y discute la importancia de la divulgación científica de las producciones teóricas que abordan tales conceptos en el campo de la educación.

RESUMO O presente artigo inaugura a nova seção Educação, raça, gênero e diversidade sexual a ser incluída no periódico Educação & Sociedade em 2023. Discute a importância da referida seção e da abordagem interseccional dos conceitos que apresenta juntamente com as questões das desigualdades econômicas e sociais, das discriminações e da violência e como essa complexidade se expressa na educação. Argumenta que essa análise tem possibilitado novas e instigantes reflexões para a melhor compreensão do fenômeno educativo e debate a relevância da divulgação científica das produções teóricas que abordam tais conceitos no campo da educação.